Trabajo que reseña la experiencia de la Escuela Nacional de Gobierno desde su creación por Resolución No. 379/95. Presenta: La necesidad de la formación de los dirigentes políticos de la sociedad; Los desafíos constitutivos de la Escuela Nacional de Gobierno: demostrar que se puede enseñar la política, demostrar que son los políticos experimentados y los académicos de excelencia las personas habilitadas para enseñar la política, encontrar los modos para enseñar la política: la pedagogía de la política; Visión institucional de la Escuela Nacional de Gobierno: una escuela del sector público liderada por el Estado, una escuela pública, una escuela multipartidaria y democrática, una escuela pluralista, una escuela de excelencia; El marco político-institucional; Las finalidades; Los objetivos generales; Resultados esperados; Los requisitos de ingreso; La propuesta pedagógica; Estructura general del programa: curso de formación de dirigentes políticos, plan federal de capacitación; banco de experiencias; Algunas reflexiones preliminares acerca de esta experiencia nueva y distinta: la construcción del consenso: las tensiones constructivas; Algunas reflexiones acerca del desarrollo actual y potencial de la experiencia: aspectos consolidados, desafíos aún pendientes. Expresa que la formación de dirigentes políticos demandada por la sociedad, implica dar respuesta a una serie de desafíos propios de una actividad de reciente institucionalización en la Argentina. La capacitación de los dirigentes políticos se ha tornado una "política de Estado", orientada a la gestión del sector público y liderada por el Estado. Describe los aspectos principales que caracterizan esta experiencia distinta: la flexibilidad de los diseños curriculares; el trabajo final de los alumnos en las actividades es una propuesta política para sus partidos de pertenencia; el proceso de aprendizaje se apoya en instancias progresivas de integración; creación de la figura del docente integrador; la metodología de enseñanza combina tecnologías tradicionales de reconocida efectividad; las instancias de evaluación incorporan los procesos de comunicación política y de creatividad en forma creciente; las currículas incorporan el conocimiento político práctico nunca antes sistematizado en una experiencia pedagógica; las currículas son diseñadas a partir de las necesidades y demandas de los usuarios del servicio; contempla las disparidades de formación previa de los alumnos a través de los itinerarios pedagógicos remediales en cada una de las actividades y de una metodología de enseñanza basada en la heterogeneidad de los cursantes; contempla las dispares metodologías de aprendizaje de los alumnos a través del sistema tutorial. Hace referencia a los elementos que caracterizaron la construcción de la Escuela, donde el predominante fue el diálogo y la búsqueda de consensos crecientes entre el INAP y los partidos políticos. Realiza un análisis estratégico de la experiencia, intentando realizar una síntesis de los elementos que han logrado consolidarse en los dos años de trabajo y de las cuestiones pendientes de fortalecimiento o desarrollo.

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