Contiene referencias bibliográficas pp. 51-52

La globalización que está experimentando la educación superior en esta última década permite pronosticar un escenario futuro sumamente complejo para la tarea de regulación y certificación de la calidad a cargo de los gobiernos. Tarea que es ya difícil de por sí en el contexto de un sistema de educación superior como el argentino, donde han crecido en número y complejidad tanto el sector universitario como el terciario no universitario. La formación universitaria en un futuro cercano seguramente dejará de ser privativa de una institución específica, ubicada en un único territorio y a través de la modalidad presencial. Las instituciones y los docentes que cruzan las fronteras para impartir conocimientos en otros países y el uso de Internet como herramienta para ofrecer educación a distancia abre nuevos horizontes y su impacto sobre la calidad del proceso de enseñanza resulta desconocido aún. El análisis del panorama internacional sobre el tratamiento de la educación superior trasnacional plantea más interrogantes que certidumbres. En realidad, una conclusión de este trabajo es que se trata de un problema que solo en estos últimos años ha comenzado a ser percibido como un tema relevante de la agenda de la educación superior en los países industrializados. Los gobiernos de América latina, por el contrario, no han reaccionado todavía frente al desafío que plantea esta nueva forma que asume la oferta de educación superior. Recopilar información sobre esta cuestión desde la Argentina no ha sido una tarea sencilla. En particular, no se ha desarrollado todavía una literatura especializada sobre el tema. Hay, por supuesto, algunos artículos que comienzan a examinar este problema, pero gran parte de ellos están centrados en los intercambios de alumnos y docentes en el marco de acuerdos o convenios internacionales dentro del espacio de la Comunidad Europea o entre ésta y los países del este de Europa. Sobre la base de la información recopilada hemos organizado este trabajo en cuatro partes. En el capítulo I nos aproximamos a una definición de nuestro objeto de estudio, la “educación trasnacional” y establecemos cuáles son las principales modalidades que ésta adopta. Seguidamente, en el capítulo II, nos abocamos al estudio de los casos internacionales. En el capítulo III realizamos un balance de la experiencia examinada, planteando cuáles serían los principales temas de la agenda en discusión. Por último, concluimos en el capítulo IV con algunas propuestas para el diseño de una política en el contexto de la legislación sobre educación superior de la Argentina.

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